摘要：11月15日，萧山区金山小学的“云教室”里，四地三区跨省的学子们“走”进了这间教室。金山小学504班的同学与萧山区大同小学503班、衢州市常山一小503班、新疆阿克苏三小503班的同学们，共享了这一堂数学课。课堂的左侧投影屏幕上，其他三所小...
11月15日，萧山区金山小学的“云教室”里，四地三区跨省的学子们“走”进了这间教室。金山小学504班的同学与萧山区大同小学503班、衢州市常山一小503班、新疆阿克苏三小503班的同学们，共享了这一堂数学课。
课堂的左侧投影屏幕上，其他三所小学的同学与504班其余同学的影像清晰可见。主讲人徐明在屏幕上简单操作，便能调节屏幕大小声音高低，主导整堂课的进程。每当徐明抛出一个问题，都能看到其他几所学校的学生们举着牌子，争相表达着自己的想法。
今年，金山小学应省教育厅的《浙江省教育厅办公室关于印发的通知》的文件要求，积极开展了“同步课堂”的工作。校长徐明讲道，金山小学的这堂课是萧山区首例“同步课堂”，而且此次试点特意选取了三所有代表性的学校，大同小学地处萧山区南面，常山一小地处浙江最西面，阿克苏三小地处祖国最西面。
互联网信息技术的加入，对教学的推动作用不言而喻。“同步教学”一直是学校在探索的模式之一,但因为师资力量、空间条件、软件稳定性等原因，一直停滞不前。此次，第三方力量的加入，承担了研发软件、设计平台、搭建符合条件的物理空间等工作，让学校能够将精力放在“同步教学”这一块上，在推动“同步课堂”施行方面更能事半功倍。
同步课堂并不仅仅只能用于教学，也能用到很多其他事情上。教师异地多地的研讨会、学校活动的直播、学生阅读分享等，不管是管理层面的会议还是学生主导的活动，都可以借助这种技术做到实时互动。“同步课堂”的投入使用，缩小了区域、城乡、校际之间的差距，促进了教育资源、教育理念和教学方法的共享。以信息化手段为依托，扩大了优质教育资源的覆盖面，实现了教育的同步发展，使得不同的教育文化在相互传递、相互交融，为萧山的义务教育迈向优质均衡奠定了坚实基础。 许佳佳 陆笑笑
